Spørsmål til "Kamerat Napoleon", del II

Hvordan er innledningen/introduksjonen annerledes i filmen og boken?

Filmen starter med at Jessie snakker om hva som har skjedd i det siste på gården, og hvordan situasjonen på gården er i ferd med å utvikle seg. Filmen starter altså med tilbakeblikk, ved at Jessie befinner seg der hvor historien slutter. Boken starter derimot med at gamle Major kaller alle dyrene inn til møte på den låven, noe som skjer litt senere i filmen.

Er det en forskjell i rollen Mr. og Mrs. Jones spiller i filmen og hvilken effekt har dette på tema og budskap? 

Det er mere fokus på livet deres i filmen, og er derfor mer med på å understreke hvordan Orwell prøver å få frem hvor mye galt tsaren av Russland gjorde.

Vis til minst 3 forskjeller mellom boken og filmen.

1. Filmen er mye mer subjektiv enn boken, ettersom store deler av den blir fortalt ut i fra Jessies synspunkt, noe som gjør at vi får mer sympati for henne.

2. I boken er det svært usikkert for leseren om Napoleon faktisk er slem eller ikke, noe som i stedet blir veldig godt understreket i filmen pga. den brutale og aggressive atferden hans, den mørke, dype stemmen og den sorte busten.

3. I boken dør gamle Major av naturlige årsaker; i filmen blir han skutt av Jones. 

Hvilken effekt har bruken av sort-hvitt film når grisene taler til dyrene på gården? (tenk på den historiske sammenheng)

Det er ment som en parodi på propaganda-filmene til Stalin. 

Spørsmål til "Kamerat Napoleon"

Hvor flinke er dyrene til å arbeide sammen? Hvorfor?

- Dyrene er generelt veldig flinke til å arbeide sammen, de samarbeider bra og alle jobber etter det de fysisk er kapable til. 

Er alle dyr like? Vis til rang eller klasser av dyr?

- I fortelling blir ikke alle dyrene tatt for å være av samme verdi. Grisene er øverst på rangstigen med sine enestående lederegenskaper, som de selv henviser til, etterfulgt av hundene som de har lært opp til å være som dem. Dette viser til at grisene representerer overklassen eller adelen, mens hundene er beskytterne eller soldatene deres. Et eksempel i boken som henviser til dette er på side 40: 

"Nå satt de ikke lenger samlet som de hadde gjort før.

Vis til sitat i teksten som henviser til problemer i ledelsen av det nye styret på gården. 
- Mellom Snøball og Napoleon, s. 23: "Uansett hva den ene av dem foreslo, kunne en regne med at den andre var uenig".

- En annen som også går på konfliktene mellom Snøball og Napoleon, noe som tas opp flere ganger, s. 34: "Denne ordningen ville ha virket utmerket hvis det ikke hadde vært for stridighetene mellom Napoleon og Snøball".
- Den tredje tar også opp disse konfliktene, her angående vindmøllen, s. 35: "Men av alle deres uenigheter var ingen så bitter som den om vindmølla".

Hva er den historiske bakgrunnen for kampen mellom Snøball og Napoleon?

- Kampen mellom Snøball og Napoleon viser til viser til den andre fasen av den Russiske Revolusjonen, kalt Oktoberrevolusjonen, i 1917, hvor Lenin sendte sine venstreorienterte revolusjonære i opprør mot tsarens styre. Forholdet Snøball-Napoleon henviser også til forholdet mellom Stalin (Napoleon) Lev Trotskij (Snøball), som støttet Lenin og hans ønske om demokrati. 

                  

"Livshus" - notater

Struktur

- et typisk tradisjonelt dikt

* rimmønster ABCB

• nokså rytmisk, med tydelig struktur på diktet med fire strofer à fire verselinjer
• eneste som skiller seg ut er første strofe, hvor verselinjene er lengre

• fungerer som introduksjon

Virkemidler 

- gjentakelser

• steiner og byggemateriale generelt er gjentakelser, men viktigst symboler

• siste verselinje i andre strofe skriver hun helt konkret at «Dine steinar hette ord»

• betyr også at de er valg, hendelser, minner
• hendvender til henne selv seg som forfatter

• kontrast: dødsskip vs. livshus

  - starter med en introduksjon “Have you built your skip of death, O have you?””O build your ship of death, for you will need it”

  - hus:stabilt, er alltid der

  - skip: reise avgårde, stor last

Tema og budskap

• tydelig at temaet er forholdt livet vs døden
• opptatt av at man ikke skal ta livet for gitt, selv om døden nærmer seg
• man har bygget opp livet, her i form av et hus, gjennom hele livet

• ikke la det rase sammen selv om man blir gammel 
• fortsatt mulig å få gode opplevelser og minner

* fortsette å bygge på huset, alltid rom for forbedring (“renovering”, “ommøblering”)

• også viktig å sette pris på det man tidligere har opplevd

- lært å sette mer pris på små, gode hendelser opp igjennom livet

• innleder med en verselinje fra diktet «The Ship of Death» av D.H. Lawrence

• ment som direkte kritikk til diktet hans, hvor hun kritiserer hans syn på livet og døden
• negativt syn, da han heller vil at man skal forberede seg på døden enn å nyte de siste dagene i live

"Livshus" - presentasjon

Effektiviteten selv

I norsktimene frem til tirsdag skal vi, i grupper, jobbe med analyse av én bestemt diktsamling. Jeg, Silje og Ewa har valgt "Livshus" av Halldis Moren Vesaas, og skal jeg være helt ærlig går arbeidet så langt fremragende. For å slippe en del arbeid trenger vi kun å ta utganspunkt i et par dikt, vi valgte derfor det første og siste, på den måten får vi vist utviklingen i samlingen. Slik har vi valgt å fordele arbeidet:
1. Silje: Introduksjon
2. Ewa: Generell analyse med vekt på motiv og tema
3: Maren: Generell analyse av "Livshus" knyttet opp mot diktsamlingens tema
4. Silje: Generell analyse av "Nesten Ingen Ting" knyttet opp mot diktsamlingens tema
5. Ewa og Maren: Sammenlikning av begge diktene